La instauración del PLE como herramienta de autodesarrollo en ciclos formativos de FP. 

La enseñanza superior ha experimentado un cambio de perspectiva y concepción. Este cambio ha motivado a un sector del alumnado del entorno educativo que busca nuevas perspectivas de conocimiento enfocadas en la práctica y la enseñanza personalizada. 

Estos cambios de expectativas del alumnado implican que el cuerpo de profesores asuma un rol que, a veces, es difícil de abarcar según las ratios que se establecen para el conveniente desarrollo del perfil del estudiantes que demandan este tipo de enseñanza práctica. 

La formación profesional, enfocadas hacia la inserción en el entorno laboral con un alto componente creativo, es uno de los más propicios para la implantación del llamado PLE. 

Si nos centramos en la familia de Imagen y sonido, utilizando las herramientas digitales disponibles, podemos fomentar el autoaprendizaje, consiguiendo diversos objetivos de aprendizaje y , además, abarcando las necesidades actuales dirigidas a la integración laboral del futuro profesional.

Existen otros tipos de metodología de enseñanza como el SDL, definido por José Luis Rodríguez IIllera de la siguiente manera: “El aprendizaje autodirigido (self-directed learning o SDL) es un enfoque en que los estudiantes toman control de sus propios procesos de aprendizaje y experiencias.”.  

Diversos autores nos hablan de ellas, persiguiendo un mismo objetivo: la autonomía del alumno. Las virtudes basadas en el autoaprendizaje son, por lo tanto, el resultado de la combinación de metodologías para la adquisición de capacidades. 

El uso del PLE es una forma de combinar el autoconocimiento propio del alumno, ampliándolo, e introduciendo la herramientas actuales referenciadas hacia un entrono de digitalización, el social media y códigos adquiridos por su relación con el entorno actual. 

Los alumnos adquieren de esta forma habilidades digitales, desarrollo de la autonomía, fomento de la creatividad, criterio en la elección de herramientas dentro de un entorno controlado, desarrollo emocional digital. 

Esta última, es el resultado de la utilización de herramientas que impliquen la escritura de textos. El desarrollo de la lecto-escritura debe estar finalizado a las edades de inicio de ciclos formativos, pero, en el caso de aparecer algún tipo de error o falta de madurez en el lenguaje,  estas herramientas fomentan un incipiente para la lectura activa y la inserción el desarrollo final de la escritura. 

Bibliografía: 

Rodríguez Illera, J. L. (Comp.). (2013). Aprendizaje y educación en la sociedad digital. Universitat de Barcelona, Grup de Recerca Ensenyament i Aprenentatge Virtual; Observatori de l’Educació Digital. https://www.ub.edu/seasd/wp-content/uploads/2013/11/ApyEd-en-la-sociedad-digital_completo.pdf